Географическая карта для школьника — каркас, причины и самопроверка

Зачем географическая карта в голове, если есть атлас

Атлас отвечает на вопрос «где», но почти не помогает ответить «почему», если внутреннего представления о расположении объектов нет. Шестиклассник, который ищет Каспийское море в атласе каждый раз заново, не замечает, что Волга впадает именно туда, а значит, не может объяснить, почему сток реки не попадает в океан.

Психологи называют это внутреннее представление ментальной картой. Она не обязана быть точной, и требовать от неё масштаба нельзя: важно, что Урал лежит между Восточно-Европейской и Западно-Сибирской равнинами, а Енисей — восточнее Оби. Когда такой каркас есть, новая тема ложится на знакомое место, а не висит отдельным списком названий. Географическая карта в голове работает как полка, на которую раскладываются факты о климате, природных зонах и населении.

Теория двойного кодирования Пайвио объясняет, почему это удобно для памяти: информация, у которой есть и словесный, и образный код, вспоминается надёжнее, чем только словесная^[1]. Название «Обь» плюс образ реки, текущей на север через огромную равнину, держится лучше, чем строчка в тетради. О схемах и рисунках как способе запоминания подробнее — в статье про двойное кодирование. С интеллект-картами путать не стоит: это схема связей понятий, о ней отдельный материал про ментальные карты.

Каркас: какие объекты нанести первыми

Опорные объекты — те, относительно которых описываются все остальные, и учить их стоит раньше, чем длинный список номенклатуры. Если ребёнок знает, где экватор и нулевой меридиан, он может описать положение любого материка; если знает Урал и крупные равнины — может расставить реки России.

Порядок важен потому, что каждый следующий уровень описывается через предыдущий, и перескакивать сразу к городам нельзя. «Красноярск стоит на Енисее» запомнить проще, когда Енисей уже нарисован, чем когда это отдельная пара «город — река».

Пустая контурная карта как самопроверка

Пустая карта — это попытка нанести объекты по памяти, а затем сверка с атласом, и именно этот порядок делает её самопроверкой, а не раскраской. Если сначала посмотреть в атлас, а потом перенести, получится аккуратная контурная карта, но не проверка памяти. Самопроверкой карта становится только при закрытом атласе.

Процедура для одной темы:

1. Взять пустой контур (школьную контурную карту, распечатку или нарисованный от руки силуэт) и закрыть атлас.
2. За пять–семь минут нанести всё, что помнится из списка темы, простым карандашом.
3. Открыть атлас и сверить. Верно — оставить, ошибочно расположенное — исправить красным, забытое — дописать зелёным.
4. Красные и зелёные объекты выписать: с них начнётся следующая пустая карта через два–три дня.

Короткие проверки в классе хорошо изучены: в исследованиях Рёдигера и соавторов квизы на уроках обществознания в средних классах улучшили результаты итоговых тестов^[2]. Карпике и Рёдигер показали, что долгосрочное удержание определяло именно повторное извлечение, а не повторное изучение^[3]. Для карты это значит, что ещё одно разглядывание атласа почти ничего не добавляет, а ещё одна пустая карта — добавляет. Эксперимент Карпике и Рёдигера проводился со словами, поэтому перенос на карты — разумное ограничение, а не прямой вывод исследования. Общие формы такой проверки описаны на странице про практику извлечения.

Объект плюс причина: почему реки Сибири текут на север

Объект, привязанный к причине, вспоминается вместе с ней, и одна связь часто вытягивает несколько названий сразу. Обь, Енисей и Лена текут на север и впадают в моря Северного Ледовитого океана, потому что поверхность Сибири в целом понижается от гор на юге к океану на севере. Запомнив это направление, ученик уже не поставит устье Лены на юге.

Ещё несколько связок из курса 7–8 класса:

• Мурманск — незамерзающий порт. Причина — тёплое Северо-Атлантическое течение, продолжение Гольфстрима. Город и течение запоминаются парой.
• Волга впадает в Каспийское море. У Каспия нет связи с океаном, поэтому бассейн Волги относится к внутреннему стоку.
• Пустыня Сахара лежит у северного тропика. В тропических широтах господствует сухой нисходящий воздух — отсюда пустыни и в Африке, и в Австралии.
• Урал считают границей Европы и Азии. Граница условная, но хребет вытянут с севера на юг, и это объясняет его роль в делении материка.

Связка помогает, но у неё есть ограничение: причина не заменяет точного места. Объяснение «реки текут на север» не скажет, какая из трёх рек западнее, поэтому после связок всё равно нужна пустая карта.

Протокол на десять дней: географическая карта по теме «Внутренние воды России»

План рассчитан на восьмиклассника с типичным списком номенклатуры к теме о реках, озёрах и морях России — около двадцати объектов. Возвраты становятся реже, и каждый начинается с попытки вспомнить, а не с атласа. Сжимать план в один вечер нельзя: смысл именно в паузах.

Пример. Костя в первый день рисует Урал и Западно-Сибирскую равнину, потом Обь и Енисей и проговаривает, почему они текут на север. Во второй день на пустой карте он ставит Байкал западнее Енисея — красная отметка. В четвёртый день начинает именно с Байкала и Ангары, вытекающей из озера в Енисей, и ошибка больше не повторяется.

Сепеда и соавторы показали, что выгодный промежуток между повторениями растёт вместе со сроком, на который нужно помнить материал^[4]. Если номенклатуру будут спрашивать в конце четверти, после десятого дня полезны возвраты раз в две–три недели. Как их рассчитать, разобрано в статье про интервальное повторение.

Контурная карта в тетради и карта для памяти — разные задачи

Контурная карта, которую сдают учителю, проверяет аккуратность и полноту, а пустая карта для памяти проверяет, что ученик помнит без атласа. Их полезно разделять, иначе ребёнок раскрашивает старательно, но по образцу.

В школьной контурной карте важны правила оформления, которые даёт учитель: подписи рек вдоль течения, городов — горизонтально, условные знаки и цвет. Эту работу удобно делать уже после двух–трёх пустых карт: тогда перенос из атласа превращается в ещё одну сверку, а не в первое знакомство. Ограничение у такого порядка одно: если контурную карту нужно сдать завтра, а тема новая, сначала выполняют задание учителя, а пустые карты делают после.

Годден и Бадделей показали в эксперименте с водолазами, что воспоминание бывает лучше в той обстановке, где шло заучивание^[5]. У этого результата есть ограничение: школьный класс и комната дома различаются куда меньше, чем суша и глубина. Подробнее о роли контекста — в материале про извлечение информации. На проверочной работе атласа обычно нет, поэтому тренироваться полезно в тех же условиях — без атласа на столе.

Признаки, что карта в голове ещё не сложилась

По ошибкам на пустой карте и в устных ответах обычно видно, на каком уровне каркаса не хватает опоры.

Когда пустая контурная карта не подходит

Пустая карта хороша для расположения объектов, но есть ситуации, где она не подходит, и это легко проверить заранее.

• Ребёнок ещё не видел тему в атласе. Если на первой карте пусто совсем, это не самопроверка, а гадание. Сначала нужен день знакомства с каркасом и связками.
• Тема не про расположение. Для вопросов о климатических показателях, численности населения или отраслях хозяйства нужна другая проверка — вопросы и карточки.
• В списке больше тридцати объектов. Карта перегружается, и сверка занимает больше времени, чем заполнение. Список стоит разбить на две части по регионам.
• Есть трудности со зрительно-пространственными задачами вообще. Если ребёнок путает право и лево и стороны горизонта и в других ситуациях, это повод обсудить с учителем и школьным психологом, а не добавлять карт.

Чего не стоит делать с контурными картами

Большинство ошибок связаны с тем, что работа с картой подменяется копированием или пассивным разглядыванием.

• Нельзя считать карту выученной, если ребёнок узнаёт объекты в атласе, но не наносит их на пустой контур^[3].
• Нельзя начинать пустую карту с открытым атласом: перенос по образцу ничего не проверяет.
• Не учите номенклатуру по списку сверху вниз без каркаса: названия без места быстро смешиваются.
• Не исправляйте ошибки ластиком: красная отметка нужна, чтобы с неё начать следующий раз.
• Не тратьте время на перерисовку береговой линии для самопроверки — важна не точность контура, а расположение объектов.
• Не откладывайте повторение до четвертной проверочной: короткие возвраты держат карту дольше^[4].
• Не заменяйте пустую карту только мнемоническими фразами из первых букв: они помогают с порядком, но не с местом. О сильных и слабых сторонах таких приёмов — на странице про мнемонические приёмы.

Источники

[1] Paivio A. Imagery and Verbal Processes. New York: Holt, Rinehart and Winston, 1971.

[2] Roediger H. L., Agarwal P. K., McDaniel M. A., McDermott K. B. Test-Enhanced Learning in the Classroom: Long-Term Improvements From Quizzing // Journal of Experimental Psychology: Applied. 2011. Vol. 17, № 4. P. 382–395.

[3] Karpicke J. D., Roediger H. L. The Critical Importance of Retrieval for Learning // Science. 2008. Vol. 319, № 5865. P. 966–968.

[4] Cepeda N. J., Vul E., Rohrer D., Wixted J. T., Pashler H. Spacing Effects in Learning: A Temporal Ridgeline of Optimal Retention // Psychological Science. 2008. Vol. 19, № 11. P. 1095–1102.

[5] Godden D. R., Baddeley A. D. Context-Dependent Memory in Two Natural Environments: On Land and Underwater // British Journal of Psychology. 1975. Vol. 66, № 3. P. 325–331.